课上看功夫，课后看陪伴，陪伴决定差异。老师舍不得陪伴学生，就像父母舍不得陪伴孩子。科任老师与班主任分工协作式陪伴，是抓质量的重要环节；学校干部到校陪伴师生，是提高管理效能的重要环节。

陪伴是职责，陪伴是姿态，陪伴是需要，陪伴是关爱，陪伴是教育，陪伴是管理，陪伴是“南风效应”。在陪伴中观察记录，在陪伴中检查督导，在陪伴中帮助反思，在陪伴中调查研究，在陪伴中指导帮助，在陪伴中沟通交心，在陪伴中开展过程管理，在陪伴中开展活动，在陪伴中改变态度，在陪伴中唤醒迷失，在陪伴中解决问题，在陪伴中助力学生成长，在陪伴中产生奇迹。舍得花时间有效陪伴，是特别关心特别爱；舍得花时间有效陪伴，是我们阳光书院一道美丽的风景线，我们要让这道美丽的风景线成为一大优势。

一、力避低效陪伴

仅仅是与学生待在同一个教室空间，不算是陪伴。有的老师虽然常来班上陪伴，有的坐在讲台上做自己的事，不管学生干什么；有的站在教室里，浮在表面，发现不了问题，来多了，习以为常了，学生麻木了，感受不到温暖，不能发生有效陪伴，甚至成了低效陪伴。既浪费了许多时间，又起不了多大作用。陪伴不是陪着，不是监视，需要思想，需要用心，需要行动，需要精神，需要倾情融入，需要有目的、有计划、有步骤地去解决问题，需要时间效率。怎样把低效陪伴变为有效陪伴？

二、有效陪伴八法

（一）在陪伴中观察记录

陪伴时眼睛要亮，保持目光接触，善于观察发现，及时记录有价值的东西。在早读前、放学后、晚自习前、周末，到班上走走看看，观察发现，记录早到的学生的特点，记录进步之星的特点，记录学习能手的特点，记录“三入三专”做得比较好的同学的事迹，记录学生在学校里的典型事例，把记录材料作为个别谈话或者班会时的案例，唤醒迷失的学生，激励同学学习榜样，奋发有为。

在课间、自习课、吃饭时间或到宿舍，用心观察发现同学们的表现，及时记录在案，在教育教学中有具体的活生生的实例，而不是空洞的说教。用心记录学生拼搏的瞬间、专注的状态、良好的习惯、学习的方法，旗帜鲜明地鼓励表扬，营造积极向上的氛围；用心记录德困生、心困生、学困生的主要问题，针对性解决存在的问题。

魏书生、李镇西等名家讲学之所以生动，是他们平时记录的素材丰富。全国知名教师都善于记录，常有鲜活的案例、素材，用于总结、教育、交流，进行研究分析，找到帮助、转变、改变的办法，缩小三困生的差距。

（二）在陪伴中检查督导

有的班主任或科任老师，善于在陪伴中检查学生完成作业的情况，检查“三段式晚自习”的习惯，检查“三入三专”“三先三后”“五查五补”“五本合一”“阳光八法”“小组学习”等学习方法方式的情况，检查个人卫生习惯，检查教室课堂物品摆放等。发现问题，立即纠正，防微杜渐。发现优秀的行为习惯，良好的经验方法，及时表扬，适时推广。

（三）在陪伴中帮助反思

有些学生不是不努力，而是不重视方法方式，不重视效率效果，低效勤奋，忙乱杂乱，面面俱到，蜻蜓点水，打疲劳战，事倍功半；有的学生陷入题海，只顾刷题，不重视复习、预习，不重视查漏补缺；有些学生自我迷失，不思进取，小猫钓鱼，荒废学业等。主要原因之一是不会静下心来思考、梳理、总结，不善于从自身反思、自省，这样的学生，最需要老师利用陪伴时间指导帮助反思。思所得，扬长补短，发挥优势；思所失，吸取教训，弥补不足；思所疑，指点迷津，答疑解惑；思所难，突破难点，化难为易；思所进，改进方法，提质增效。

（四）在陪伴中调查研究

调查研究才能了解真实情况，调查研究才能深入实际。要一切从实际出发，调查研究是法宝。深入学生，倾听心声，调查研究，是陪伴的好方式。调查研究学生的现状，调查研究学生的差异，调查研究学生的问题，调查研究学生的需要，调查研究学生的感受，调查研究“三困生”的特点，调查研究培优帮困的问题，调查研究少数关键等等。通过调查研究寻找解决问题的办法。

（五）在陪伴中指导帮助

在陪伴中进行一人一方、一人一法、一人一情、点对点、面对面、面批面改、当面辅导、有计划有步骤地一对一指导帮助，或学习方法，或心理咨询，或答疑解惑，或修补短板，缺啥补啥，针对性培优，针对性帮困，针对性指导帮助。

既要优先对培优或帮困对象的短板学科进行针对性指导，又不放弃每一个学生。一切为了学生，努力让每一个学生获得良好发展。

（六）在陪伴中沟通交心

愿者不厌，愿者自愿；不愿者反感，不愿者逆反。谈话、谈心、交心的目的是让学生认识、认可、认同、愿意，是拉近与学生的距离，是改变学生的情感、态度，是发挥“南风效应”。有时候学生的想法和做法与我们截然不同，如果不能换位思考、将心比心、知面知心，不能理解学生，不能进入他的内心，不了解他的实际问题，谈心谈话就会大打折扣。要真正走进内心，拉近师生关系。沟通有术，教育有度，有言语的交流，有情感的交流，有行为活动的互动，注重倾斜，注重学生的需要，重在交心，重在实效，重在情感态度价值观。

以生为本，深入学生，关注情绪，关注心理，关注问题，倾听心声，用心用力，用智用情，以公正、平等、关爱之心对待每一个学生，不放弃每一个学生。在陪伴中倾听、沟通、交流，在陪伴中谈话、谈心、交心，适当注意方式、场景、技巧，让学生能感受到来自老师的关怀和温暖，形成温馨、关爱的人际氛围；在陪伴中谈话、谈心、交心，找到问题症结，帮助改进提升；在陪伴中谈话、谈心、交心，走进学生心灵，让学生信服而服从管理，从而唤醒自我迷失的学生。每次谈话、谈心、交心，善于先找“三困生”，找退步大的同学。

（七）在陪伴中开展过程管理

有年级负责人发明了“每周一日蹲班法”，蹲班这一天，从早读到晚休，专注一个班，进行一日蹲班。这一天里，观察早操、早读、自习、听课、课外活动，特别是在班里听所有老师的课，甚至三餐也和孩子一起吃。用这样的方法，全天候经历一个班一整天的学习、生活、活动，根据观察发现的问题，座谈交流，调查研究，针对性地解决问题。陪伴有效了，过程管理自然好。过程管理做好了，结果一般不会差。

陪伴是最好的管理，有老师感悟，过程管理离不开陪伴。在陪伴中观察发现问题，在陪伴中检查、督查、整改、反馈，在陪伴中培养习惯，在陪伴中规范行为，在陪伴中营造氛围，在陪伴中开展过程管理。

（八）在陪伴中开展活动

活动是育人的重要载体，活动能更好地育人。在活动中体验，在活动中实践，在活动中育人，在活动中成长。有陪伴的活动有温度、有力量。3·5·1主题月活动、小组合作学习活动、学生社团活动、社会实践活动、假期游学活动、社会公益活动、校运会活动、节日文化活动、周末营活动、头脑风暴活动、文体活动、娱乐活动、登山活动等，陪伴学生、引导学生、帮助学生，去体验、去锻炼、去感知、去思悟、去改变，积极务实地认识社会、参与社会、融入社会。在陪伴中开展活动，打开快乐之门，激活积极心理，开启成长之路，建立和谐的师生关系，发掘彼此优势，发现并利用个人优势，建立积极互动关系，建设和谐、和善、和美的人际关系，促进活动育人效能。

三、班主任的陪伴

在阳光书院，哪里有学生，哪里就有班主任。陪伴，是阳光书院班主任工作的重要组成部分。有老师跟我说：“没有陪伴就没有关爱，没有陪伴就没有教育，不懂陪伴、不会陪伴、舍不得陪伴学生的班主任不是合格的班主任。”有些班主任，他们的先进事迹就是“陪伴”。阳光书院的班主任主要在何时陪伴呢？

早读前后：一日之计在于晨，早上六点过钟，他们早早到校，看看早操3公里跑步情况，看看早餐就餐情况，看看早读“三入三专”情况，看看谁是“百灵鸟”，看看有没有拖拉、拖沓？早读前后有计划地与个别问题学生交谈、交流、开导，让陪伴更有效。多数每周2-3次，有的达5次。

在阳光书院，特别感动的是，看到6:40左右就到校陪伴学生晨练的老师，他们是最可敬的义工。

中午20分：看看学生时间利用，看看时间效率。借此机会，适时指导，针对性与学生谈话、交流、辅导。每周一般2-3次，有的多达5次。

中餐晚餐：有些班主任，与学生一起就餐，与学生一起聊天、沟通、交流，了解学生心声，了解学生生活，了解学生学习中存在的问题，帮助学生解决问题。每周一般2-3次。

大课间：有班主任说，“班级精神一半在运动场。”我们的班主任都重视并参与包含唱歌、做操、跑步的“三段式”大课间。大课间，看看学生快速到操场情况，看看学生动作是否规范到位，看看千人大合唱的场景，看看学生精气神是否提振。及时整治松懈、懒散等不良行为。

只要身体允许，最享受、最长情、最幸福、最相融、最宜人的陪伴，是与学生一起跑操，这叫主观为学生，客观为自己。我们多数班主任，坚持陪学生一起跑操，身体越来越强健。坚持与学生一起跑操，是最好的促进身心健康的方式，是最好的延长生命、舒展生命的方式！有班主任说，坚持下去，一定能健健康康、轻轻松松、快快乐乐、幸幸福福活过90岁！

唱歌：每天上午、下午，5000多学子，“班班歌声”放声高歌响彻云霄。班主任到班上，看看学生的精神状态，看看唱歌的风姿风采，看看“小指挥”的节拍、节奏、乐感、动作是否规范到位？出现问题，及时处理、整顿。动静相宜，松静匀乐，唱歌不仅调节氛围、调节身心，还艺术熏陶、提振精神。通过歌词，激励爱国热情，鼓励向上向美。人人引吭高歌，人人都在打拍子，人人都是“小指挥家”，人人都在一边唱歌一边打拍子舒活筋骨、抖擞精神，人人都在舒展生命，成了阳光书院一道靓丽的风景线，成了班级精神风采的展示，成了德育、体育、美育、动育、心育融为一体的活动。

课外活动：全面发展在课外活动，科学管理在课外活动。我们的班主任，注重察看每周“3+2”“3·5·1”素质教育主题月课外活动的实际、实情、实效，察看活、新、特、趣，全、齐、广、多的特色课外活动，及时督促、督导、指导，还借机有针对性地与个别学生交流、谈心，有些班主任特别关注小组活动，社团活动。

晚自习：学习差异在晚自习，自主学习、自主管理在晚自习。许多班主任常察看“三入三专”情况，特别要关注“三段式”晚自习的实情、实际、实效，常常督促、督导。松静匀乐，动静相宜，还看看课间10分是否按时走出教室活动，看看晚上到运动场活动的情况。他们常与学校晚辅导安排融合进行，适当提前到班，延后离开。多数每周3晚。

周末：我们的班主任，基本都能到校陪伴外县、农村不回家的留宿生过周末生活。周六下午、晚上，周日上午、下午，4个时段至少选一个时段，看看实情、实际，陪伴周末。班主任周末到校一边陪学生，一边关注学生在做什么，适时处理学生存在的问题。

假日：每逢节假日，都会有少数留守孩子回不了家，他们在校不仅学校免费提供食宿、安排值班老师提供义务服务，而且我们的班主任也会到校看望学生、陪伴学生，或组织学生到周边景区开展活动。

阳光书院的班主任每学期都要利用周末适当、适时组织劳动、春游、秋游、周末营活动，组织参观体验、社会调查、社会实践、感受三农等活动，假期还要陪伴到省外游学的学生一起活动。机遇是赐给有准备的人，有经验的班主任，还善于利用课外活动、周末等闲暇时间，为班级参加篮球赛、足球赛、校运会、艺术节等活动作训练、排练准备。周末活动，增强了班集体的凝聚力，见证了学生的成长，留下了学生难忘的瞬间，增进了师生的情感，充分发挥了活动育人的功效。

我们有些班主任已把陪伴变为习惯，变为享受，变为乐趣，甚至变为嗜好。

四、把陪伴变为嗜好

我从教已45年，有一个嗜好就是陪伴。虽然已六十多岁，依然喜欢每天到校陪伴师生。不是老当益壮，是愿者不苦，愿者不累。每天6:00前起床，7:00前到校，主要目的是陪伴师生，几十年如一日，从来没有认为是吃苦，更没有感受到劳累。在陪伴中看到孩子们晨练跑步雄赳赳气昂昂的风姿，看到“零管理”却井然有序就餐的秩序，看到“三入三专”的学风，看到敬业爱岗爱生的老师们，我喜欢、我愿意、我开心、我享受、我快乐、我幸福！每日陪伴如一日三餐，已成习惯了，不陪伴反而不习惯。每天在陪伴中与师生交流座谈，每天在陪伴中过着新常态的美好生活，我喜欢、我愿意、我开心、我享受、我快乐、我幸福！

每天能早早到校陪伴，代表我的身心是健康的，哪一天不能早早到校反而感觉不自然，只有生病的时候、出差的时候不能到校陪伴师生。我的陪伴在一定程度上营造了学校氛围，有老师对我说：“看见校长每天早早到校，周末也在学校，我们年轻老师没有理由不多来学校陪伴学生。”我在兴义八中和阳光书院、兴义书院工作期间，在陪伴中常常被“义工”老师到校陪伴学生的姿态而感动，常常被早、中、晚泡在学校的“义工”老师而感动，陪伴似乎也是他们的嗜好，我为我们学校有这样的老师而幸福。

在陪伴中感受时间、场景，在陪伴中由浅入深、由表及里观察发现问题，在陪伴中知面、知生、知情，在陪伴中帮助、感化、转化，在陪伴中点亮心灯，在陪伴中充实闲暇，在陪伴中舒展生命，在陪伴中促进过程管理，也许这就是我当校长的优势，也是我们学校的优势。

如果说我们的优秀老师有优势，优势之一在于有效陪伴；如果说我们阳光书院有优势，老师们的有效陪伴是一大优势。

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（  作者 ‖  兴义市阳光书院校长  王文佳    编辑 ‖印象黔西南 ）